С эмоциональным телом также будет идти работа через посредство специальных форм,
и  когда ученик начнет ревностно культивировать качество различения, практически
применяя  его  в своей жизни, такие формы будут постепенно сообщаться. Но до тех
пор,  пока  он  не  сможет  отличать  реальное  от  нереального  и  пока  у него
не  разовьется  чувство  пропорции, эмоциональный план останется для него ратным
полем,  а  не  полем  для  экспериментов.  Проиллюстрируем работу, которую будут
исполнять    формы,    воздействующие    на   эмоциональную   материю.   Замысел
прокладывающего  Путь  ученика  заключается в том, чтобы построить эмоциональное
тело,  составленное  из  материи  высших  подпланов,  чистое  и  чувствительное,
подобное  точному  передатчику,  <157>  характеризующееся  устойчивой вибрацией,
стабильным    ритмическим    движением,   не   подверженное   яростно   бушующим
и  возбуждающим  неконтролируемым  эмоциям.  Если  налицо высокий идеализм, если
процент  материи  обоих  высших  подпланов  приближается  к  желаемому  и ученик
практически  все  время осознает, что он - не проводники, но божественный Житель
внутри них, тогда ему даются некоторые рекомендации, которые - если им тщательно
следовать - производят  два  действия:  Они  оказывают  непосредственное влияние
на   его   эмоциональное   тело,   выталкивая  постороннюю  или  низшую  материю
и стабилизируя его вибрацию.

